Tres de cuatro alumnos no tienen nivel deseable de escritura para cuarto básico

76% de los estudiantes figura en un nivel inicial o intermedio, presentando falencias para comunicarse de forma escrita. Evaluación midió la elaboración de cuentos, cartas y noticias de una muestra de 22 mil alumnos de todas las regiones del país.

El 38% de los alumnos de cuarto básico tiene un nivel "Inicial" de escritura, es decir, sufre severas dificultades para comunicarse de manera escrita y no cumple con los conocimientos esperados para su nivel de enseñanza. Así lo dio a conocer ayer el Ministerio de Educación en la entrega de los resultados del Simce de Escritura que fue rendido por primera vez en 2008 por una muestra de 22 mil estudiantes.

Asimismo, el 38% de los alumnos de cuarto básico tiene un nivel "Intermedio" de escritura, redactando textos que se ajustan a los propósitos y audiencia requerido, pero demuestran falencias a la hora de comunicarse de forma escrita. Ambas cifras, dan como resultado que tres de cada cuatro estudiantes no cumplen con las expectativas de logro de escritura que deben tener en cuarto básico.

De esta forma, sólo el 24% de los alumnos tiene un nivel "Avanzado", cumpliendo con los objetivos del currículum.

El coordinador nacional del Simce, Juan Bravo, explicó que "se puede decir que hay más del 70% que no cumple las expectativas. Otra forma, como nosotros lo decimos, es que hay más del 60% que sí cumple con la expectativa mínima y razonable", añadió sumando los resultados de los niveles iniciales e intermedios.

Esta primera evaluación nacional de escritura sólo incluyó preguntas abiertas y estuvo compuesta por dos cuadernillos con tres ejercicios distintos cada uno, donde el alumno debía elaborar un cuento, una carta y una noticia. Los evaluadores analizaron su capacidad de adecuación al tema y audiencia que se le pedía; organización del texto; coherencia, y uso de convenciones (normas de ortografía).

A pesar de que los textos fueron corregidos con pautas de corrección, se puso una nota holística dependiendo del nivel general de los tres textos. "No importa que escriban bien un cuento, sino que importa que escriban bien cuentos, noticias, cartas, distintos tipos de textos", aseguró Bravo.

Con una media de 50 puntos -en una escala de 1 a 100 y con una desviación estándar de 10 puntos, distintas a las del Simce tradicional-, los resultados arrojaron que los colegios particulares pagados promediaron 57 puntos y los colegios municipales 48 puntos.

Y entre géneros, pese a que la diferencia no fue estadísticamente significativa, las mujeres promediaron 52 puntos, tres puntos más que los hombres, quienes obtuvieron 49 puntos.

Las evaluaciones de escritura se realizarán cada dos años, por falta de recursos, según admitió el coordinador de la prueba. También, continuarán siendo muestrales y no censales como el Simce tradicional por la dificultad para corregir estos textos.

50 puntos fue el promedio de todos los estudiantes en la prueba de Escritura.

46 puntos obtuvieron los alumnos de estrato socioeconómico bajo en liceos municipales.

57 puntos sacaron los estudiantes del sector alto en colegios pagados.

12% de los alumnos de estrato socioeconómico bajo lograron un nivel "Avanzado".

52% de los estudiantes de estrato socioeconómico alto calificaron en el nivel "Avanzado" de escritura.

Resultados son reflejo de que "se lee poco", según los expertos

El alto índice de estudiantes de cuarto básico con destrezas de escritura en nivel "Inicial" e "Intermedio" es consecuencia de que en Chile "se lee poco", según el coordinador académico del Centro de Estudios Públicos, Harald Beyer.

"Los textos escolares tienen poca lectura y difícilmente los alumnos alcanzan a desarrollar una comprensión lectora elevada. Por lo tanto, tampoco pueden escribir", dijo Beyer. Cree que el problema de los resultados radica en que el sistema escolar no se encarga de igualar las oportunidades de acceso y que los desempeños continúan estando muy ligados al nivel socioeconómico de los alumnos. Para alcanzar a detectar a tiempo el nivel de escritura y lectura de los estudiantes y corregir sus aprendizajes, Beyer propone la creación de una prueba de comprensión lectora "en primero o segundo básico, que nos diga que los alumnos están aprendiendo a leer bien".

En tanto, la investigadora de la U. Diego Portales, Bárbara Eyzaguirre, calificó de "grave" el que exista un alto porcentaje de niños en nivel "Inicial", porque, según ella, los contenidos que se miden en este tipo de evaluaciones "tienen dos años de retraso pedagógico".

Además, criticó la decisión de los administradores de la prueba de realizarla para una muestra de alumnos de forma permanente. "Es una mala señal", dijo y explicó que al cambiar los colegios que se someten a la evaluación "no responsabilizas a nadie" por los desempeños del alumnado. Insistió en que una buena política es que sea censal como el Simce tradicional, ya que "puedes exigirle a cada colegio que sus alumnos escriban bien y deben rendir cuentas".

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Niños con el futuro mutilado

No olvidaré los horripilantes relatos que les oí a niños que quedaron mutilados en la guerra civil nicaragüense. Niños sobrevivientes me contaron con inocente naturalidad cómo, a menudo, soldados de ambos bandos les arrojaban golosinas en diversas direcciones. Ellos, hambrientos, corrían tras ellas y en su loca carrera hacían explotar las minas antipersonales y así, a costa de la vida de niños o sus mutilaciones, los soldados despejaban el camino.

En Chile –gracias a Dios– no tenemos ese tipo de beligerancia. Pero sí llevamos años en una verdadera guerra contra la pobreza. El subdesarrollo en sí no se asimila a un conflicto armado, pero sus consecuencias no son menos crueles al daño que produce una guerra. Gracias al sacrificio de muchos chilenos que han mitigado intereses personales o gremiales en busca del bien común, hemos tenido logros en la contienda contra la pobreza.

Pero, como sociedad, lo que hemos vivido con el paro del Colegio de Profesores, es un retroceso tremendo en la guerra contra la pobreza. Es la cuarta vez en un año que los docentes paran sus actividades perjudicando con ello a los niños más pobres del país. Más allá de si las reivindicaciones del profesorado son justas, nada justifica que se use como carne de cañón a los niños para lograr sus propósitos. Seguro que habría sido diferente la actitud de todos, del Ministerio de Educación, de parlamentarios y de los profesores, si éstos, en pos de sus aspiraciones con sus presiones sociales, estuvieran dañando también la educación de los niños de las familias más pudientes del país... Pero como se desquitan sólo con los estudiantes más pobres, el conflicto se dilata.

Los apoderados más humildes que palpan a diario la mediocre enseñanza escolar de sus hijos ven con angustia –por un problema ajeno– que, a causa del paro, ni siquiera esa pobre educación recibirán sus pupilos. Agrava el problema que los padres, por la ausencia de clases, no tienen con quién dejar los hijos para ir al trabajo.

Siempre son los niños más pobres los perjudicados. Por eso que la Corporación Nacional de Dirigentes de Campamentos, llamada “También Somos Chilenos”, a propósito del último paro presentó un recurso de protección contra el Colegio de Profesores y a favor de sus hijos, aduciendo la igualdad ante la ley para el acceso a la educación. Es probable que este recurso no prospere, pero es una forma de desahogar la angustia que les produce que, cobardemente, dañen a sus hijos como una moneda de cambio para las negociaciones del gremio. De seguro que al final se despejará el camino del conflicto, se abrazarán, habrá declaraciones rimbombantes sobre la dignidad del profesor y promesas que las clases se recuperarán.

Pero todos sabemos que no será así. Esos niños quedarán con su futuro mutilado y sus padres rumiando la impotencia de ser una vez más castigados en sus hijos sólo por ser pobres.

Los dirigentes de los profesores y los colegas que los han elegido no perciben que la verdadera “deuda histórica” del magisterio, aunque se presenta como una cuestión económica, es más que eso: es su creciente y acumulativa pérdida de autoridad.

Agravan su ya deteriorada autoridad quienes, teniendo vocación pedagógica, usan a los niños más vulnerables como carne de cañón para “ganar” batallas.

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Deuda estatal con proveedores pone en riesgo entrega de colaciones a escolares

Las empresas que entregan los almuerzos aseguran que la Junaeb les adeuda más de $ 11 mil millones desde 2008. El tema está siendo estudiado en la Subsecretaría de Hacienda.

Al mes, las 25 empresas que entregan más de 2,2 millones de almuerzos a los colegios y jardines consumen 724 mil kilos de arroz, 590 mil kilos de fideos y más de dos toneladas de fruta.

Sin embargo, estos gastos y la entrega de raciones podrían peligrar a fin de mes, debido a una deuda de $ 11.632 millones que sostiene la Junaeb con Nutrichile, empresa que agrupa a los proveedores de alimentos, según su director, Darío Calderón.

El abogado señala que, debido a las fluctuaciones del precio de los alimentos del año pasado, Nutrichile solicitó que se pagara la diferencia generada con los montos estipulados en los contratos. Y junto a la Junaeb solicitaron al Departamento de Ingeniería Industrial de la U. de Chile que determinara la cantidad total a pagar.

Una vez conocido el resultado ($ 11 mil millones), el subsecretario de Educación, Cristián Martínez, solicitó a la Dirección de Presupuesto "incrementar la caja de Junaeb" para "garantizar la continuidad y calidad de los servicios que reciben más de dos millones de beneficiarios". Pero, el 30 de septiembre, el director de Presupuesto, Alberto Arenas, indicó que no se han dado las condiciones para cambiar los términos del contrato, por lo que no se aumentará la caja.

Ante ese escenario, Calderón señala que "la situación es gravísima, porque existen concesionarios pequeños y medianos que cuentan con estos recursos, y que si no se les paga, estamos en el grave riesgo de suspender el servicio". Agregó que para solucionar el problema, la próxima semana presentará una demanda contra Junaeb.

En tanto, el subsecretario Martínez indicó que "existe una preocupación en el Mineduc" respecto del tema. Agregó que el pago del monto está siendo analizado y está sujeto a evaluación en la Subsecretaría de Hacienda.

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La TV hace a los niños más consumistas

Una investigación de la Universidad de Chile reveló que los niños que tienen televisión en la pieza exigen más compras y regalos.

Durante las últimas décadas se ha discutido largo y tendido sobre la influencia de la televisión en los niños. Esta preocupación no es casual. Canales con programación dedicada 24 horas a un público infantil o la enorme cantidad de horas que los pequeños pasan frente al televisor ha hecho que surja la pregunta por los efectos negativos o positivos de esta nueva realidad. Según el informe "Los tweens chilenos" (niños entre ocho y 13 años de edad) del Consejo Nacional de Televisión, la actividad preferida en los momentos libres de los niños es ver televisión: un 85% declara que a eso se dedica cuando vuelve del colegio y no tiene tareas por hacer.

Basta encender el televisor un par de semanas antes del Día del Niño o Navidad para darse cuenta de que los publicistas tienen claro el impacto de la pantalla sobre los niños: robots, muñecas, juegos de video y un cuanto hay bombardean los comerciales de cualquier canal, para intentar que los hijos convenzan a sus papás de regalarles el que esté más de moda.

Una investigación de la Escuela de Negocios de la Universidad de Chile confirmó que la publicidad afecta a los niños, pero ese no fue el resultado más sorprendente. El grupo llegó a la conclusión de que el factor que más interviene sobre las peticiones que los niños hacen a sus padres es tener un televisor en su pieza.

El estudio "Publicidad y peticiones de los niños: el rol de la edad y la presencia del televisor en las habitaciones de los niños", dirigido por el académico y Ph.D. Rodrigo Uribe, fue realizado durante el mes anterior al Día del Niño de 2006 y demostró que aquellos niños que cuentan con uno de estos aparatos en su dormitorio tienden a pedir más productos o servicios que han aparecido en la televisión. Eso, en comparación con aquellos que ven TV en lugares compartidos de la casa.

Fueron casi 500 niños de segundo, cuarto y sexto básico los analizados, a quienes se les preguntó cuántos regalos les habían pedido a sus padres basándose en lo que habían visto en la televisión. Un 28% de los niños sin televisor "propio" había cedido a la tentación de la pantalla y había solicitado un producto visto en un comercial. Pero en el caso de aquellos que tenían el aparato a su completa disposición y podían encenderlo a la hora que quisieran, solos o acompañados, el 45% había pedido uno o más regalos inspirado en la publicidad televisiva.

Elementos como el grupo socioeconómico, el sexo o tener acceso a la televisión pagada no inciden tanto en la necesidad de consumo de los niños, como tener un televisor "propio" y la edad. Bajo los siete años, un 62% de los niños pide regalos publicitados por televisión, cifra que cae al 43% entre los ocho y los 10 y decae definitivamente sobre los 11 años, cuando sólo un 14% de los niños basa sus peticiones en lo que les ofrece la publicidad.

SIGNO DEL ESTILO FAMILIAR

Para Rodrigo Uribe, que los niños pidan más cosas a sus padres no sólo está determinado por tener o no televisor en la pieza: "Si así fuera, se podrían solucionar todos los problemas asociados al consumo mediático -como aumento de la obesidad o baja en el rendimiento académico- simplemente sacando los aparatos de las piezas", argumenta. Estos resultados encubren la realidad de cada hogar, donde tener el privilegio de ver televisión sin control adulto puede darse por una conducta general más relajada de los padres, lo que alienta que los niños pidan con más libertad.

Con esto coincide Mónica Peña, coordinadora del Programa de Protagonismo Infanto Juvenil de la Facultad de Psicología de la UDP, quien plantea que los niños que tienen un televisor en la habitación gozan de cierta autonomía y, por ende, se podrían relacionar con sus padres no desde la sumisión, sino desde la negociación. Esto, dice, debe ser entendido no sólo como la adquisición de objetos, sino también como una forma de expresar gustos y opiniones, en una época donde consumir tiene un lugar preponderante en la vida de las personas.

EL ROL DE LOS PADRES

Si bien la tendencia a contar cada vez con más aparatos electrónicos es mundial, los chilenos estamos a la cabeza de la adicción por la televisión. "La generación interactiva en Iberoamérica", un estudio realizado por la Fundación Telefónica en 2008, demostró que Chile y Venezuela destacan por equipar principalmente el dormitorio de los niños. De los hogares con niños entre los seis y los nueve años, 60% tiene televisores en las piezas de los más chicos.

La investigación de la Universidad de Chile probó que en este frente el rol de los padres es clave, pues su compañía activa -opinando, guiando- disminuye la petición compulsiva de productos ofrecidos en la pantalla. Rodrigo Uribe cree que los padres deben fomentar una visión crítica de lo que aparece en la televisión, no sólo los comerciales. "La publicidad no sólo se encuentra ahí, sino también camuflada en los contenidos y el posicionamiento de productos dentro de los programas", dice, y recalca que no se trata de prohibir que los niños vean televisión, sino de hacerles entender que no pueden creer todo lo que ven.

Y los padres deben predicar con el ejemplo. Mónica Peña asegura que los padres deben operar con un discurso que baje la importancia de los mensajes que entrega la televisión, recordándoles que es un reflejo exagerado de la realidad, pero también ser capaces de actuar con el ejemplo. "No saco nada con decirle que no va a ser mejor persona si usa tal cosa, si cuando veo las noticias y aparece alguna relativa a 'la delincuencia' me pongo a hablar automáticamente de lo terrible que es vivir en Chile", puntualiza.

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Chile fija estándares de progreso social y afectivo para niños de cero a seis años

Estos serán una guía para que padres y educadoras de párvulos vayan midiendo el progreso de los más pequeños.

En noviembre próximo, el Mineduc lanzará oficialmente los Mapas de Progreso para educación preescolar, que ofrecen una guía de lo que deben saber hacer los niños de cero a seis años.

Con esto, se suma un paso más para establecer los estándares que tanto preescolares como escolares deben cumplir durante su paso por el colegio. Ya existen los mapas de progreso para educación básica, en asignaturas como Lenguaje y Matemáticas. Sin embargo, el trabajo desarrollado para educación parvularia va más allá.

La novedad de estos mapas, que se dividen en 16 anexos, es que por primera vez se incluye el avance que los niños de cero a seis años deben tener por edad en áreas como la convivencia social, el desarrollo de los afectos y la formación valórica.

"Esta es una iniciativa que nos pone a la vanguardia en estos temas, algo que ha sido reconocido, incluso por Unicef, que ha señalado que Chile es un modelo en esta área", señala María Isabel Díaz, coordinadora del equipo de educación parvularia de la Unidad de Currículum del Mineduc.

Díaz relata que la elaboración y validación de estos instrumentos demoró tres años, y participaron en esto expertos nacionales y también las propias educadoras. "Por esta razón, ha sido muy bien recibido en los jardines infantiles", señala. Los modelos que se observaron para obtener ejemplos de cómo se ha trabajado el tema en otras latitudes fueron los de Inglaterra, Estados Unidos y Australia.

LOS MAPAS

Cada uno de los 16 mapas está dividido en cinco etapas, que van indicando lo que se espera por cada edad. La primera es hasta los seis meses, la segunda hasta los 18 meses, la tercera hasta los tres años, la cuarta hasta los cinco años y la quinta, hasta los seis años de edad.

Así se hace mucho más claro ver, por ejemplo, que uno de los indicadores de interacción social a los seis meses es que un niño sepa responder a los estímulos de personas significativas. Para reconocer si esto se cumple, basta con fijarse si el niño agita sus manos anticipando cuando será tomado en brazos.

"El Mineduc está haciendo también estándares iniciales de formación para las educadoras de párvulos. y la formación de las educadoras se dividiría en cero a cuatro años y cuatro a seis años", asegura Selma Simonstein, decana de Educación de la U. Central.

GUÍA PARA PADRES

Pero estos mapas no sólo apuestan a convertirse en la herramienta para que las educadoras planifiquen y evalúen el trabajo que realizan. También esperan transformarse en una guía para los padres, ya que explican cómo reconocer el avance que están teniendo sus hijos y lo que debieran esperar según su edad.

Con el mapa de progreso en mano, un padre puede saber si su hijo está avanzando, por ejemplo, en el ítem de demostración de afectos. El mapa señala que a los seis meses un bebé es capaz de sonreír cuando reconoce a los adultos que son importantes para él. A los 18 meses, abraza para expresar afecto; a los 3 años, puede reconocer emociones como pena y alegría en otros, a los cinco años es capaz de explicar el porqué de sus estados de ánimo y a los seis años, puede consolar a un compañero que se siente mal.

Además de los mapas de afectividad e interacción social, también están los que dan cuenta de las habilidades en matemáticas, en lenguaje, en el área de los seres vivos y su entorno, y en la comprensión del medio social.

LAS SEÑALES

- A los 6 meses, un niño vocaliza y patalea tratando de llamar la atención.
- A los 3 años, deja de realizar una acción cuando un adulto le explica el porqué.
- A los 5 años, sigue reglas sencillas de comportamiento y emplea normas de cortesía en sus interacciones. - A los 6 años es capaz de iniciar conversaciones con personas que no conoce si está en compañía de un adulto familiar y regula la expresión de sus sentimientos.

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Bolivianos cruzan la frontera y dejan a hijos en escuelas chilenas

Menores reciben allí alojamiento, educación y salud gratuitos. Padres confían su cuidado a autoridades estudiantiles y regresan a su país, en virtud de las facilidades migratorias ofrecidas por Chile.

Es creciente el número de niños bolivianos que deben dejar atrás las ceremonias oficiales por el "día del Mar", celebrada en su país cada 23 de marzo en recuerdo de la pérdida de Antofagasta frente a Chile durante la guerra del Pacífico. En cambio, pasan a integrar las delegaciones que cada 21 de mayo homenajean a Prat frente al Morro de Arica, incluso interpretando los sones del "Adiós al Séptimo de Línea" en las bandas escolares.

Las cifras del Ministerio de Educación arrojan 1108 alumnos extranjeros en los colegios de la región de Arica y Parinacota, en su mayoría bolivianos hijos de agricultores que trabajan, a menudo ilegalmente, en los valles de Lluta y Azapa.

Pero las autoridades de la provincia altiplánica de Parinacota detectaron un nuevo fenómeno migratorio: campesinos de pueblos bolivianos fronterizos que ingresan a Chile para dejar a sus hijos en régimen de internado, de preferencia en el liceo técnico de Putre, y regresar a su país, confiándolos en materia de alojamiento, salud y alimentación a la red de apoyo social chilena.

La directora del liceo Granaderos de Putre, Patricia Gómez, señala que desde 2007 el establecimiento ha acogido a 20 niños y adolescentes bolivianos, dejados allí por sus padres tras matricularlos y realizar los trámites en Extranjería para conseguirles una visa de estudiante.

"Los niños gozan de alojamiento, comida, becas indígenas y atención médica y dental gratis", resalta Gómez, lo que a su juicio es una tentación para la "asistencialista" mentalidad aimara. En muchos casos, los padres reaparecen sólo al término de la temporada escolar.

En el citado lapso, el liceo pasó de atender de 10 a 47 alumnos bolivianos, nacionalidad que hoy alcanza al 22% del total de la matrícula total de 210 alumnos.

Tras perder 906 pobladores en una década, el último censo registró en Putre 1997 habitantes, tendencia que se mantiene.

"Los bolivianos vienen a ocupar el espacio que dejan los chilenos", resalta el gobernador de Parinacota, Luis Pinto Colque, quien explica que a partir de 1960 los jóvenes abandonan los pueblos del interior en busca de mejores expectativas en Arica. Las personas mayores, al quedar solas, recurren a obreros bolivianos para cuidar sus cultivos y su ganado.

Si en los valles de Azapa y Lluta los alumnos extranjeros alcanzan al 30%, la baja densidad de Parinacota origina el caso de la escuela San Francisco de Asís de Socoroma, cuya matrícula total es boliviana: 6 hijos de inmigrantes de ese país.

16 visas temporales a bolivianos, 4 de ellas a escolares, entregó Extranjería de la provincia de Parinacota en el 2008.

47 visas temporales a bolivianos (10 a escolares) ya se han otorgado en el 2009 y se tramitan otras 58 solicitudes.

1.997 habitantes tiene Putre según el censo del 2002.


Cuentan su experiencia

ROSA DANIELA RUEDA

(11 años, de Oruro, 6º. Básico): "Mi padrastro trabaja en un camión que lleva mercaderías a Arica. Mi mamá me trajo porque la educación es más adelantada y hay más respeto, porque a las mujeres no se les puede pegar. En clase, no me pasan la guerra, sino los mapuches".

GENARO MAMAMI

(17, de Charaña, 3º Medio): "En historia, lo único que cambia es la Guerra del Pacífico. En Bolivia dicen que la causa fue el salitre, acá dicen que por el tratado contra Chile. Llevo dos años en Putre y quiero quedarme definitivamente acá".

PABLO ALVARADO AGUILAR

(16, de Curahuara, 3º. Medio): "En Chile las leyes son rígidas y es ordenado. A los bolivianos nos molestan, pero cuando te integras y respondes con 'tallas', ya no importa. A mí me toca desfilar a los pies del Morro los 21 de mayo, pero no digo que vaya por el combate naval de Iquique. Voy representando a mi liceo".

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Integran a discapacitados al mundo del esquí en Portillo

Se realizaron talleres didácticos con niños de la Teletón y otras fundaciones de la V Región.

Continuando el trabajo efectuado por la Escuela de Ski de Portillo en las últimas siete temporadas, este año nuevamente se realizó una semana dedicada a talleres didácticos dentro y fuera del hotel con niños de la Teletón y otras fundaciones de la V Región, el que concluyó con la "Primera copa Andes Mágico para Discapacitados".

Ejecutivos de Portillo afirman que creen en la responsabilidad social que tienen las empresas con la comunidad y por eso continúan con el proyecto de traer a niños y jóvenes discapacitados de escasos recursos a disfrutar de la montaña con el propósito de rehabilitarlos a través de este deporte, entregándoles momentos de motivación y esparcimiento.

Este programa ha tenido un gran éxito, teniendo como participantes a niños discapacitados de diferentes regiones del país.

Esta temporada participaron menores con síndrome de Down de Los Andes, no videntes de Valparaíso y otros de la Teletón de Valparaíso, Concepción y Temuco.

Los instructores de ski de Portillo han sido capacitados por la prestigiosa Institución Challenge Aspen de Aspen, Colorado, la que cuenta con el mayor programa para discapacitados en la nieve de Estados Unidos y quienes trabajan con los veteranos de guerra de Irak, Afganistán y Vietnam.

Chile: Escolares Aprenden Matemáticas a través de Metáforas

El Centro de Investigación Avanzada en Educación de la Universidad de Chile realizará el día viernes 25 de Septiembre el Segundo Ensayo general para el Tercer Torneo Nacional de Juegos on line de Matemáticas, para alumnos de 3º básico a 2º medio, iniciativa que es patrocinada por Enlaces del Ministerio de Educación.

Desde Arica a Punta Arenas, niños y niñas podrán participar estando conectados a través de internet, donde podrán sacar cuentas, hacer gráficos y gritar sus apuestas para encontrar patrones usando los conocimientos de los Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) de la asignatura de las matemáticas.

El Ensayo consta de una primera etapa llamada “Sorpresas mágicas”, que se juegan con equipos de 12 alumnos, y la segunda son los “Juegos de Ingenio” que se desarrolla de forma individual.

Todos los establecimientos del país pueden inscribirse y participar en este Segundo Ensayo que comenzará a partir de las 9:00 am hasta las 14.30 hrs, cuyo horario está dividido según los niveles de los estudiantes. De esta manera, los alumnos podrán prepararse para dar su mejor desempeño en el Tercer Torneo de Juegos Online que se realizará el 23 de Octubre.

Los expertos coinciden en que hay que espantar el mito de que los niños no tienen talento para los números, pues según estudios realizados por la Universidad de Chile, las matemáticas son más fáciles de aprender a través de juegos relacionados con metáforas. Por ello es que el Torneo utilizará esta metodología como medio de competencia, que se enmarca en el proyecto FONDEF Estrategias y Herramientas para la Enseñanza de la Matemática Basadas en Metáforas.

En 10 colegios diferentes, estudiantes con notas inferiores a 5,1 en matemáticas lograron incluso alcanzar a sus otros compañeros que habitúan obtener mejores calificaciones. Además, los buenos escolares que también usan el mecanismo de metáforas logran resultados aún mejores.

Estos impactantes resultados podrían explicar la enorme brecha existente entre Chile y países asiáticos, debido a que estos últimos usan estrategias de enseñanza basadas en metáforas.

Además, para el Torneo del 23 de octubre se hicieron ciertas modificaciones tales como la incorporación de la interfaz empática, que es un programa computacional con inteligencia artificial capaz de entregar una motivación afectiva para estimular a los participantes, y también se extendieron los contenidos relacionados con álgebra, con el fin de convertir el Torneo en un juego de mayor desafío y con mayor potencial pedagógico.

Es decir, si un estudiante al descubrir un patrón, como por ejemplo que cada vez que una caja es muy ancha entonces el color de su casillero es negro, puede apostar con esa regla y ganar más puntos si acierta por haber explicitado el patrón. Este es un ejemplo de lenguaje algebraico para expresar una evidencia probabilística.

El Tercer Torneo Nacional es parte de un proyecto FONDEF y cuenta con el patrocino del Programa Enlaces del Ministerio de Educación, del Proyecto Explora de CONICYT, de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura Unesco, del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia Unicef, de la Universidad Santo Tomás sede de Arica, de la Universidad Adventista de Chile y AutoMind. Para más información, ingresar a www.metaforas.cl o escribir a contacto@metaforas.cl

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Una revolución educativa para América Latina

Los países deberían invertir en una amplia variedad de acciones para que nuestros niños lleguen a la escuela listos para aprender.

¿Pueden los estudiantes de América Latina y el Caribe alcanzar a sus pares de países desarrollados?

La evidencia más reciente no es alentadora. A pesar de que el acceso a la educación se ha expandido considerablemente en nuestra región, las pruebas de evaluación de rendimiento estudiantil muestran que la calidad de nuestra educación pública está en los últimos peldaños de la escala internacional. Un tercio de nuestros estudiantes de tercer grado no entienden oraciones que comienzan con “había una vez” y casi la mitad de los de sexto grado no pueden resolver problemas con fracciones.

Hasta hace poco los esfuerzos para mejorar los logros educativos se enfocaban casi exclusivamente en mejorar la educación para niños mayores de seis años. Pero para entonces puede ser demasiado tarde. Para cerrar la brecha educativa, nuestros gobiernos y nuestras sociedades deberían asegurar que todos los niños reciban una estimulación adecuada, así como educación, salud y nutrición, antes de ingresar al primer grado.

Numerosas investigaciones señalan que el período entre el nacimiento y el ingreso a la escuela es crítico, ya que 80% de desarrollo cerebral tiene lugar antes de los tres años de edad. Sin una adecuada estimulación y nutrientes apropiados durante esta etapa clave, los niños pueden padecer retrasos de aprendizaje.

Las conclusiones de dichos estudios tienen enormes consecuencias para América Latina y el Caribe, donde unos 46 millones de niños menores de seis años (muchos de ellos provenientes de hogares humildes) no están matriculados en programas de desarrollo infantil temprano o de preparación para el aprendizaje.

Los niños de familias pobres que participan en buenos programas de desarrollo infantil temprano tienen 40% menos probabilidades de requerir educación especial o de tener bajas calificaciones, en comparación con aquellos que no participan en tales programas. Además, tienen 30% más probabilidades de terminar la secundaria y el doble de probabilidades de llegar a la universidad.

Éstas podrían ser razones suficientes para darle prioridad a la educación infantil temprana, pero estos programas resultan atractivos hasta desde un punto de vista estrictamente económico. En Estados Unidos las evaluaciones de un vasto programa de educación infantil temprana indican que cada dólar invertido generó un retorno de 17 dólares. Los beneficios se acumulan tanto en los niños, ya que como adultos pueden ganar mejores salarios, como en toda la sociedad, porque se reduce la dependencia de programas de asistencia social y disminuye la tasa de delincuencia. Tan sólo los ahorros asociados con el hecho de evitar delitos sumaron 11 veces el costo del programa.

Algunos gobiernos de América Latina y el Caribe están haciendo hincapié en la importancia de la educación infantil temprana y la preparación para el aprendizaje. Uno de ellos es Chile, donde existen varios proyectos, entre los cuales se cuenta una iniciativa conjunta innovadora entre el gobierno y el BID para la educación parvularia. La idea es monitorear y medir posteriormente los progresos que se realicen en esta área, la que está viviendo una expansión sin precedentes en este país.

En base a lo que sabemos sobre los beneficios y recompensas de estos programas, nuestra recomendación es muy simple: nuestros países deberían invertir en una amplia variedad de acciones para que nuestros niños lleguen a la escuela listos para aprender. Tanto las sociedades como los gobiernos deben asumir responsabilidad por estas inversiones, por lo cual estos programas deben ser rigurosamente evaluados. Por esto los especialistas de educación del BID están apoyando un sistema regional de medición.

Según nuestros cálculos, los países de la región tendrían que invertir unos US$ 14.000 millones al año para reducir la brecha en preparación para el aprendizaje entre los niños de hogares más y menos pudientes. Esa suma puede parecer exorbitante en estas épocas de estrechez. Pero en el último año la región gastó tres veces más en sus fuerzas armadas y en subsidios para reducir el precio de combustibles.

Si bien la defensa y el transporte tienen su lugar en los presupuestos nacionales, darles a 46 millones de niños las oportunidades que se merecen ayudaría a emprender en mejores condiciones la larga batalla contra la desigualdad. ¿Cuál es el precio de esa victoria posible y necesaria?

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El odio por Chile, inculcado a los niños peruanos

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De verdad, no tengo palabras... salvo decir que los peruanos tienen arruinada el alma... y le cagan la cabeza a sus propios hijos. Creía conocer el odio peruano por Chile, pero nunca pensé que llegaba a estos niveles. Lo curioso, es que luego los peruanos, nos preguntan... ¿y para qué se arma Chile? Cuando uno ve videos como éste, la respuesta se hace evidente, pero además, le comienza a cuadrar por qué los peruanos actuán como actuán (algo que a nosotros muchas veces nos desconcierta). Los peruanos de verdad, necesitan hacerse una "curación" mental y del espíritu para superar sus traumas y exorcizar a los fantásmas que los persiguen. A un hijo mio le enseñaran algo así, denuncio a la escuela y a los profesores, por tarados.



Con esa educación, obvio que tienen que retirarse las tropas peruanas de los actos por la indepedencia de Chile, obvio que las turbas tienen que enzañarse contra los arreglos florales dejados por Chile frente a algún monumento peruano, obvio que sus diplomaticos no pueden presentarse a celebrar la independencia de Chile en la embajada de Lima, obvio que tienen que quejarse por el pisco, la papa, la frontera marítima... y si no tienen de que quejar, obvio que tienen que invertar algo más para retroalimentarse el odio unos a otros, porque luego de recibir esa educación, un peruano no puede desear más que matar a un "hijo de puta" chileno.

Por lo menos, podemos estar seguros, que tenemos 80 años de odio por delante, si los peruanos se deciden a cambiar su sistema educativo hoy (algo dudoso, porque cuando se habla de ser más "neutros" en la manera en que se les enseña historia a los niños, comienzan las acusaciones de traición a la patria, de inmediato).

Fiestas patrias en Perú y Chile. ¿Qué le enseñamos a los niños?

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La verdad es que me soprendió encontrar este video (pero este otro, me dejó impresionado). Todos los niños peruanos vestidos de uniforme y marchando como militares, con carros de combate, escuchando discursos "patrióticos". Yo jamás he visto algo parecido en Chile, cuando mucho, un niñito vestido de Prat (un capitán muerto en 1879). ¿Les cabe alguna duda por qué los peruanos piensan, sienten y actúan -como lo hacen- respecto a Chile? Los peruanos le envenenan el alma a sus niños desde pequeños. Gracias a Dios en Chile no tenemos traumas como esos. Realmente, me resulta chocante ese video. Las armas y las guerras son cosas de adultos (de militares), no de niños. Se me hacen absolutamente comprensibles los titulares de La Razón, los diplomáticos peruanos no asistiendo a la embajada chilena en Lima, los militares peruanos retirándose de improviso de una ceremonia chilena, etc. Todo cuadra perfectamente. El contrapunto, son las tropas argentinas desfilando en Chile para el día de nuestra independencia. Chile y Argentina estuvieron a punto de la guerra total en 1978 y hoy piensan en la integracion, los peruanos, en cambio, viven del odio de una guerra de hace 130 años.

Niños peruanos:



Niños chilenos:



Después nos "sorprendemos" por como piensan y sienten los peruanos... mientras, algunos cometen el error de creer que chilenos y peruanos sentimos igual.

La "Revolución Digital" de Piñera y su impacto en la educación

Atendiendo a una petición de nuestra campaña ciudadana "Un Computador por Niñ@" y tal como ya lo hizo Marco Enríquez-Ominami, el candidato presidencial Sebastian Piñera grabó un video en que ha hecho pública su posición respecto del acceso a nuevas tecnologías en su eventual gobierno, incluyendo lo que ocurriría en el contexto de la educación.

La visión de Piñera, resumida en el video que acompaña esta nota, representa la propuesta más ambiciosa conocida hasta la fecha de parte de los aspirantes a la Presidencia de la República.

Su propuesta, denominada "Una Revolución Digital para Chile" gira en torno a dos ejes: 1) universalización del acceso a Internet y a computadores y; 2) Desarrollo de nuevas aplicaciones informáticas en diversas áreas del quehacer nacional, incluyendo salud, gobierno y por cierto educación.

Respecto del primer eje, hay que destacar el alcance de la medida propuesta y el hecho de que se recurre a subsidios focalizados en los sectores más pobres, subsidios que llegan incluso a toda la clase media y sólo excluyen al segmento de mayor ingreso (ver tabla adjunta).

La idea de banda ancha universal y computadores para cada familia ha comenzado a tomar una gran importancia en el discurso público de Piñera. Fue anunciada en la cena anual de la ACTI, a fines de agosto. Pocos días después lo volvió a reiterar: "Banda ancha para todos y un computador para cada niño y para cada hogar son los grandes desafíos que tenemos para permitirle a todos la oportunidad de ser ciudadanos de este mundo digital y de ser ciudadanos de esta sociedad del conocimiento". Todo indica que el tema viene muy en serio, puesto que se ganó un puesto entre las quince medidas prioritarias que el candidato espera impulsar en su eventual gobierno, según anunció el pasado 12 de Septiembre.


Tecnologías para la Educación

Dentro de los anuncios vinculados a educación y además de lo ya señalado respecto de los subsidios a la banda ancha y a computadores, se destaca:

• Aula electrónica en todas las escuelas de Chile.
• Pizarrón electrónico en todas las aulas, que reemplazará la actual pizarra a tiza.
• Digitalización de los textos escolares.
• Permitir el acceso digital a universidades, bibliotecas, laboratorios y museos, tanto nacionales como extranjeros.
• La posibilidad de realizar las tareas escolares y ejercicios vía Internet.
• Fomento de programas de aprendizaje de inglés y otros idiomas on-line.

Algunas de estas medidas, como el "aula electrónica" o el "pizarrón electrónico" ya se encuentran actualmente en operación en varias escuelas, pero en un eventual gobierno de Piñera serían universalizadas. Otras resultan bastante más novedosas como es el caso de la digitalización de textos, que aparece vinculada con el financiamiento parcial de estas medidas (por la vía de ahorrar recursos habitualmente destinados a la compra de libros impresos), en un esquema similar al sugerido por Arnold Schwarzenegger en California.

Resulta interesante también el énfasis dado a las tecnologías móviles, capitalizando la masividad de la telefonía celular en Chile. A este respecto, llama la atención la apuesta por las redes 3G y la no referencia a las redes Wi-Max que en términos reales estarán -en teoría- mucho más extendidas que las primeras durante un eventual gobierno de Piñera en las zonas que hoy están más desconectadas.

También nos llama la atención el enfoque basado en el uso de múltiples dispositivos para conectarse a la red, aparte de los computadores tradicionales, incluyendo un "Smartbook 3G" que sería más enfocado a la educación o un "Broadband TV" (adaptando los televisores actuales), para masificar el acceso doméstico.

Dentro de los aspectos pendientes, que según nos informan desde su comando deben trabajarse en las próximas semanas, se encuentra la manera en la que estas propuestas se insertan en las que específicamente se refieren al tema educativo, mismas que han sido elaboradoras por un equipo diferente. Ahí, uno de los principales desafíos será ver cómo se incluye a los profesores en esta revolución digital.

El video

Queremos agradecer especialmente a Magdalena Piñera (hija del candidato), partidaria de la campaña "Un Computador por Niñ@" desde hace más de un año y que consiguió la grabación de este video para nosotros. Estamos a la espera de una respuesta favorable de parte del comando de Eduardo Frei para conocer su posición respecto de este importante tema.



Campaña Un Computador por Niñ@: "La visión de Piñera, resumida en el video que acompaña esta nota, representa la propuesta más ambiciosa conocida hasta la fecha de parte de los aspirantes a la Presidencia de la República".

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Estudio revela que el computador en casa es más efectivo que en el colegio

Una investigación chilena concluye que los alumnos que tienen acceso a la tecnología desde el hogar obtienen 81 puntos más en pruebas internacionales.

Una promesa de la Presidenta Bachelet el 21 de mayo del año pasado anunció 15 mil computadores para los mejores alumnos de séptimo básico. Pero cuando Rodrigo González recibió una carta del Ministerio de Educación diciendo que recibiría un premio, lo primero que pensó es que eran libros.

Otros tres compañeros del Colegio Grenoble de Quinta Normal, Michelle Saldías, Constanza Malhue y Sebastián Padilla, pensaron algo parecido. Y cuando les dijeron que era un computador y que, además, podrían elegir el modelo, les costó creer.

Ninguno de los cuatro tenía computador en su casa, por lo que las tareas las hacían en bibliotecas o en cibercafés. Si no había plata, Rodrigo debía ir a la casa de una tía, a pedirle prestado el internet.

Ahora, sus padres, que no contaban con recursos para comprar un equipo, contrataron conexión Wifi y a Rodrigo y sus compañeros les cambió la vida. No sólo hacen las tareas, sino que chatean, juegan y se comunican a través de las distintas redes sociales. Y les enseñan a sus hermanos menores y a sus padres a usar sus notebooks.

MEDIR EL IMPACTO

Hasta ahora, las políticas de implementación tecnológica para escolares -como esta, llamada Yo Elijo mi PC- no tenían una medición clara del impacto en los aprendizajes. Se tenía la intuición de que era importante desarrollar habilidades tecnológicas en los estudiantes, para que supieran enfrentar un mundo en el que es importante saber qué hacer frente a un computador.

Pero un estudio del Centro de Microdatos de la Universidad de Chile aclaró el misterio. La Investigación fue elaborada por Claudia Peirano, Martha Kluttig y Constanza Vergara. En ella, se establece que el computador en la casa es el que más influye en el rendimiento: la diferencia entre un alumno que no tiene acceso a computador en su hogar y otro que sí lo tiene y que, además, cuenta con internet es de 81 puntos en la prueba PISA de Ciencias, es decir, el estudiante sin equipo ni internet saca 402 puntos y quien sí tiene, 483. Para dimensionarlo, el efecto que produce el uso frecuente del computador en la casa equivale a tener una biblioteca de entre 200 y 500 libros.

ESCUELAS DÉBILES

Hasta ahora, el esfuerzo público se ha concentrado en dotar de computadores e internet a los colegios. Sin embargo, el estudio señala que la influencia que el uso de tecnología en la escuela tiene un efecto marginal en el rendimiento (ver recuadro).

Una de las razones es que en Chile la cantidad de alumnos por computador sigue siendo alta: 23, mientras que en las escuelas de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo (OCDE) hay seis estudiantes por equipo. A la luz de esta cifra, se entiende mejor que casi la mitad de los alumnos chilenos señale que usa muy poco el computador en la escuela. Y también se entiende que éste tenga tan poco efecto en el rendimiento escolar. "Falta poner los equipos en las salas de clases y, además, capacitar a los docentes" señala Martha Kluttig.

En cuanto al equipamiento por el hogar también hay una gran deuda. Entre los alumnos más pobres, sólo el 13% tiene un computador y el 3% tiene internet. Mientras que una amplia mayoría -el 94%- de los niños de mayores recursos tiene computador en casa y siete de cada diez, cuentan con acceso a la red. Así, sólo ellos pueden equiparar su acceso con los niños de países miembros de la OCDE, a la que Chile aspira a ingresar.

"Esta es la brecha del futuro", señala Claudia Peirano. Y agrega: "Su efecto es que quien no tiene acceso aprende menos que sus pares y tendrá menos habilidades de comunicación y todas las que están ligadas al uso de tecnología, como la resolución de problemas a través de estas herramientas. Por lo tanto, sufrirá una consecuencia en el acceso a educación superior y al mundo del trabajo".

LA POCA INFLUENCIA DEL COLEGIO

Desde el año 2000, el programa Enlaces del Mineduc, encargado de la política de tecnología en los colegios, ha invertido más de 122 mil millones de pesos en equipamiento y capacitación. También está a cargo del programa Yo Elijo mi PC, el que entrega equipos directamente a los niños.

En ocho años, la cifra de alumnos por computador ha bajado de 70 a 23. Pero aún es insuficiente, porque según el estudio, entre un establecimiento con 50 alumnos por computador y uno con 20, la diferencia es de sólo cinco puntos en Pisa. La influencia podría ser mejor si se pasara de 20 alumnos a cuatro alumnos por PC: entre ellos la brecha es de 15 puntos.

La otra falla está en el uso que los profesores hacen de los equipos. El ideal es que sean un complemento de las asignaturas como matemáticas o lenguaje y que no se usen sólo para la clase de computación. "Sabemos que falta más acceso y perfeccionamiento. En esto último esperamos que a partir del próximo año las facultades de educación puedan formar a sus docentes en el uso pedagógico de los computadores" señala Didier de Saint Pierre, director de Enlaces.

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Mensajes de texto afectan mente de niños

Un estudio observó que los niños que usan mucho los mensajes de texto de los celulares son "más rápidos, pero menos precisos".

Investigadores australianos estudiaron a 317 jóvenes de entre 11 y 14 años.

La idea era observar los daños a la salud que implica el uso de los celulares, un tema muy actual dada la cantidad de jóvenes que utilizan estos aparatos, pero poco conocido aún.

De acuerdo con el estudio, publicado en la revista científica Bioelectromagnetics, las radiaciones que emiten los celulares al enviar un mensaje de texto (SMS) es sólo el 0.03% de las que emiten al realizar una llamada telefónica.

Visto de esa manera, los SMS serían más seguros que las llamadas. "No creemos que los celulares fríen el cerebro", graficó a la revista ABC Science el epidemiólogo Michael Abramson, quien dirigió el estudio.
Más rápidos, pero menos eficaces

Sin embargo, el equipo de investigadores de la Universidad de Monash descubrió otro fenómeno.

Pidieron a los niños que respondieran una batería de preguntas. Los niños que más utilizaban el teléfono, y en especial los mensajes predictivos (el modo que completa automáticamente las palabras) terminaban los cuestionarios más rápido, pero con más respuestas incorrectas.

El Dr. Adamson dijo que el uso este modo de mensajes podría "hacer que los niños sean más rápidos, pero también más imprecisos".

"Si estás acostumbrado a tipear unas letras y que la palabra se complete sola, tiendes a esperar que todo funcione así".

Abramson y su equipo se sorprendieron al ver que el 94% de los niños usaban teléfono celular.

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Perú: ¿Dónde conecto mi laptop, Sr. García?

Colaboración de Humanoide Z

Gobierno Regional de Junín dio 2.656 computadoras a niños, pero en 50 de los 73 pueblos beneficiados no tendrán cómo mantenerlas activas

“Podremos ver lo que nuestros profesores nos cuentan del mundo”, dice con ilusión el pequeño Blas, de 12 años y de la etnia asháninka, mientras se aferra a la computadora personal que le acaban de entregar unos funcionarios estatales. No sabe aún cómo funciona, pero se pregunta cómo hará cuando se le acabe la batería.

Él y otros 2.655 escolares de 73 comunidades asháninkas de Satipo recibieron laptops del Ministerio de Educación y el Gobierno Regional de Junín . “No son juguetes y hay que mantenerlos alejados de la lluvia y humedad porque se pueden malograr”, dijeron varios niños. Lo triste es que en 50 de las 73 comunidades no tendrán cómo mantenerlas activas, pues no cuentan con energía eléctrica.

“Es verdad que la mayoría de esos pueblos no cuenta con luz”, aceptó el presidente regional Vladimiro Huaroc, quien, ante la insistencia de este Diario, prometió que a mediados de octubre invertirá US$200 mil en la compra de 100 paneles solares. “Dos para cada comunidad”, detalló.

Él viajó hasta Satipo y Pangoa para entregar personalmente las laptops a los niños de Río Negro, Mazamari, Pangoa y Satipo. Lo acompañó el director regional de Educación de Junín, José Caro, quien comentó: “La enseñanza que reciben en las comunidades nativas tiene que ser reforzada. En ese sentido, un mayor contacto con el mundo ampliará la visión de estos niños”.

Huaroc informó que los maestros de las comunidades han sido capacitados para operar los equipos. Indicó también que en estas computadoras se ha almacenado material documental y gráfico extraído de Internet.

“Estamos gestionando más laptops para todos los escolares de primaria de las zonas más pobres de las provincias andinas y de la selva central”, finalizó Huaroc. Debería preocuparse, entonces, por llevar luz a esos pueblos.

CLAVES

Baterías malogradas

En el 2008, el presidente Alan García entregó 68 laptops a escolares de la comunidad de Luquia (Huancavelica). Pero esas tenían las baterías malogradas y estaban configuradas en inglés. Tras el reclamo, se corrigieron esas fallas.

Panales de energía

Según el sector Educación, las laptops pueden cargarse con electricidad o energía solar.

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Chile regulará los videojuegos que contengan violencia

Una ley chilena exigirá informar sobre el nivel de violencia, mientras en Estados Unidos y Alemania ya están pensando en prohíbirlos.

Aunque llame poderosamente la atención, los videojuegos en Chile deberán tener un envoltorio que en el 50% de su superficie advierta sobre los grados de violencia que éste contenga.

"Acá no existe una legislación. Acá cualquier persona puede vender lo que quiera a quien quiera. Pero, claramente, hay juegos para niños y otros para adultos y nosotros hemos optado por usar el mismo sistema de calificación que en Estados Unidos para advertir a los padres sobre los contenidos de los videojuegos", dice Aída Worthington, de la empresa Synargex que importa y distribuye videojuegos en Chile.

Justo eso es lo que la ley quiere cambiar. "Esa nomenclatura no es la de los chilenos. Lo que quisimos es que hubiera una clasificación propia", explica el diputado UDI Gonzalo Arenas, gestor del proyecto.

De aprobarse, la nueva ley considera tres clasificaciones: "Apto para todo público", "Juego violento, sólo apto para mayores de 13 años" y "Juego excesivamente violento, sólo para adultos".

En la lógica estadounidense, las clasificaciones son siete y se reconocen por iniciales. EC ( early childhood ), para mayores de 3 años; E ( everyone ) para mayores de 6; E10+, para mayores de 10; T (teen), para mayores de 13; M ( mature ) para mayores de 17; AO ( adults only ), para mayores de 18 y RP ( rating pending ), el título está en espera de clasificación.


Este proyecto está en línea con la discusión que hoy se vive en Alemania, Estados Unidos, Inglaterra y Australia. Claro que con una gran diferencia: allá los legisladores están por prohibir los videojuegos violentos. Y ya han logrado sacar algunos del mercado, como Manhunt 2, que fue prohibido en Inglaterra e Irlanda.

En Brasil, el año pasado un juez prohibió la importación, distribución y venta de "Bully", que se basa en un niño que practica el matonaje. Otro juego siempre en la polémica es el Gran Theft Auto, un ícono de los videojuegos violentos y que muchos padres ya están empezando a identificar y a sacar de las consolas de sus hijos.

En Alemania, la discusión en estos días está al rojo, pues a la propuesta de 16 ministros del Bundestag de prohibir la producción y distribución de videojuegos violentos, vino la reacción de la ciudadanía.

En ese país un proyecto de ley puede rediscutirse si al menos 50 mil personas lo piden. Y los alemanes ya han reunido 67 mil firmas, de manera que la ley que estaba prevista para septiembre podría verse retrasada.

En Estados Unidos, el Congreso está en pleno debate, también con la intención de prohibirlos, y hasta el Presidente Barack Obama llamó a los padres a mantener a sus hijos lo más lejos posible de las consolas. El gobierno, eso sí, puso una página en internet donde las personas pueden explicar cuál es el valor de los videojuegos, para incorporar esa mirada al debate legislativo.

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Chile Habla Inglés

El estado de la educación

La gran deuda de Chile, todos lo sabemos, es nuestra educación. Muchos niños que comenzaron a educarse bajo el gobierno de la Concertación ya han salido del colegio. Incluyendo a los pingüinos, que tuvieron que salir a las calles para remecernos, son siete generaciones a partir de 2002. Cerca de un millón y medio de jóvenes. Pero si la inversión en educación escolar ha aumentado a más del doble, el rendimiento no ha mejorado. Chile crece, pero nuestro capital humano permanece rezagado. Hoy tenemos cobertura, pero no mejoramos en calidad. Basta ver los resultados de cualquier estudio al respecto.

En esta campaña han surgido una serie de propuestas para mejorar la educación. Ciertamente es un tema muy complejo. Un problema de largo plazo que, por razones políticamente obvias, los gobiernos prefieren soslayar. Regalar computadores, sin importar lo que con ellos se haga, puede ser conveniente.

Durante esta crisis algunos pregonaron el fin del capitalismo. Otros sólo se contentaron celebrando el regreso de un Estado poderoso. El candidato Frei, por ejemplo, nos ha dicho con inusual vehemencia que "para enfrentar los problemas de la educación y también de la educación superior necesitamos ¡más Estado!, ¡más Estado!". Pero existen buenas razones para mantenernos escépticos frente este llamado. La jornada escolar completa se comenzó a implementar durante el gobierno de Frei. Si bien se han realizado mejoras muy necesarias en infraestructura, en total hemos invertido unos US$ 5.000 millones. Según el "Panorama de la Educación de la Ocde" de 2008, Chile es el país con más horas de clases en educación secundaria (1.210 horas lectivas al año). Esta reforma ciertamente ha cumplido con el objetivo de mantener a los niños en el colegio, y no en la casa. Pero fracasamos en lo fundamental. El rendimiento no ha mejorado.

Por otro lado aún tenemos el Estatuto Docente que asegura la inamovilidad y premia la antigüedad sin importar el desempeño. ¿Habrá alguien dispuesto a enfrentar al poderoso gremio de profesores? El Estatuto Docente desincentiva una carrera basada en el mérito. También ha contribuido a deteriorar la dignidad del profesor. Para incentivar la entrada de nuevos docentes, Frei ha propuesto una Carrera Profesional Docente paralela. Pero ahí tiene usted nuestras carreras de pedagogía. ¿Se ha preguntado cómo estamos educando en Chile a nuestros futuros educadores? En esta tarea, hay que decirlo, las universidades públicas -o sea, el Estado- tienen mucha responsabilidad. Qué diría Gabriela Mistral.

Las propuestas de Frei también apuntan a la intervención de los mil peores establecimientos municipales. La futura Agencia de Calidad de la Educación y la Superintenden-cia, cumpliendo funciones de evaluación y fiscalización, harían el milagro. En el pasado ha habido programas similares que no han dado resultados (P-900, asesoría a establecimientos prioritarios, entre otros). ¿Cree usted que esta nueva intervención estatal producirá resultados positivos? Y de ser así, ¿a qué costo? No lo sabemos. Sí sabemos que estas prácticas intervencionistas terminan premiando a los peores. En educación, desgraciadamente, no tenemos una cultura orientada hacia la calidad.

Y con este afán de control tan propio del estatismo se ha propuesto terminar con la educación municipalizada. Con diversos argumentos, en vez de darles mayor autonomía a los gobiernos locales y a los directores de las escuelas, se propone centralizar la educación.

El gran problema de estos visionarios de nuestra educación es que no pueden confiar en las personas, sino en el Estado que ellos -obviamente- saben dirigir. Respecto de las universidades públicas que abogan por la equidad y la diversidad, ¿sabía usted que los estudiantes que acceden al crédito fiscal con el aval del Estado sólo pueden postular a las universidades que pertenecen al club del Consejo de Rectores (Cruch)?

Como en Chile tenemos que esperar algún informe de la Ocde para darnos cuenta de lo obvio, recién estamos cuestionándonos la razón de ser del cartel Cruch. Por razones históricas, éste agrupa a sólo 9 universidades privadas y a las 16 públicas. Y por simples razones económicas -entre ellos se reparten la torta- se mantienen juntos. En el encuentro con el candidato Frei en el CEP, Vittorio Corbo destacaba la importancia de la educación usando la metáfora de un preciado arbolito. Sin ser experto en jardinería, uno se pregunta si este arbolito, que no ha dado los frutos que esperábamos, se encuentra en buena tierra.

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El país es más rico, hay menos pobres... pero la delincuencia aumenta

¿Por qué ocurre esta contradicción? Los delincuentes cuando enfrenta a la prensa y las autoridades, actúan con total desenfado y falta de respeto por todo y todos, desafiantes... saben que el sistema está de su lado, fue diseñado para beneficiarlos.

Nota: El aumento de la delincuencia es un hecho objetivo que ha medido el propio gobierno durante años, así que culpar a la PRENSA de la sensanción de inseguridad, es reirse de la gente en su cara.

El aumento de la delincuencia esta ligada en cierta forma a un mensaje erróneo que han transmitido los presidentes de la Concertación (y sus parlamentarios), quienes por "deformación ideológica", perciben a los delincuentes como "víctimas" de la sociedad, y por lo tanto, no se puede ser demasiado duros con ellos, precisamente, por su condición de "victimas".

Eso ha llevado a las autoridades a diseñar un sistema que debe ser "acogedor y comprensivo" con el delincuente. No se les debe maltratar, para evitar que estas "victimas" de la violencia social no desarrollen mayor odio contra la sociedad. Se les debe tratar con "guante de seda" y en lo posible, deben recibir beneficios adicionales como indultos y la dictación de leyes flexibles que sean más bien benignas con estos pobres "hijos de Dios, caidos en desgracia".

Como los delincuentes son "vivazos", pero no inteligentes, interpretan todo eso como debilidades del sistema o incluso, algunos, comienzan a creer que son victimas y por lo tanto, al delinquir, ellos sólo están tomando lo que por derecho la sociedad les niega, y por lo tanto, sólo estan ejerciendo un derecho.

Y no exagero, recuerdo haber visto en televisión algunos delincuentes que defendian su "trabajo", y se referían a sus delitos como un empleado se refiere a su trabajo diario en la oficina. Además, se me viene a la memoria aquel carterista que, intentanto robar a una conocida anciana del "jet set" criollo, se accidentó, motivo por cual, luego anuncio que demandaría a la victima de su atraco por las heridas recibidas.

Los delincuentes actúan con total desenfado y falta de respeto por todo y todos, desafiantes... conscientes de que el sistema está de su lado, fue diseñado para beneficiarlos y "pagar el daño que la sociedad les ha inflingido".

Hoy, hemos llegado a una situación absurda en que la Concertación es incapaz de controlar a un NIÑO de 10 años, el que luego de ser detenido conduciendo bajo los efectos del alcohol, fue llevado a un centro de internación infantil del SENAME (dependiente del gobierno), desde donde fue "rescatado" a mano armada por otros NIÑOS. Ahí supimos que el SENAME había cerrado el UNICO centro capacitado para tratar a ese menor, pues no tenía ni recursos ni personal para reeducar y reinsertar a los "Cisarro" del país... ¿por qué? pues, porque el gobierno no considera una prioridad este gasto.

¿Quieren ejemplos?

Eduardo Frei, indultó a un narcotraficante que introdujo MEDIA TONELADA de cocaina a Chile, suficientes dósis para generar mucha violencia, crimen y destruir miles y miles de vidas y familias (¿por qué -por ejemplo- no indulto a una familia campesina sentenciada a 10 años por robarse algunas herramientas en una casa de veraneo en el sur, un delito mucho menos grave?). Michelle Bachelet, abierta a liberar delincuentes sentenciados... por simple gracia... osea, porque sí. Por que el calendario marca 2010 y es el bicentenario (¡Claro! los delincuentes también necesitan festejar en aniversario patrio en libertad). Ricardo Lagos, puso fin a la pena de muerte y monto junto a su Ministra de Justicia, Soledad Alvear, la puerta giratoria de la reforma penal (ver la actualización más abajo).... bonus track: Patricio Aylwin, permitió que 3 peruanos que cometieron un crimen bárbaro contra dos adolescentes en el norte de Chile, se fueran a su país (esos peruanos violaron a la chica durante toda una noche, golpearon al chico y luego los hicieron cavar su propia tumba, para terminar acribillándolos y abandonándolos en el desierto).

Esos son los records y legados de los presidentes de la Concertación a favor de los delincuentes. ¿Cuál ha sido su legado A FAVOR DE LAS VICTIMAS? ... alguien que me lo indique.

Contribuye a esta violencia y delincuencia, la facilidad con que se interna y comercializa drogas en el país. Y como no, si connotados personajes políticos de la Concertación hacen llamados a consumir drogas como la marihuana y legalizar su comercialización. Por otro lado, el gobierno no hace las inversiones necesarias para reducir el ingreso de esa carga venenosa, pudiendo adquirir más scanners para vehículos de gran tamaño (buses y camiones). Dispositivo que permite detectar la droga escondida en vehículos. Chile tiene todas las condiciones naturales para ser una "fortaleza" y controlar en detalle el ingreso de cualquier vehículo al país, dados los pocos accesos físicos disponibles, pero no se hace nada para frenar decididamente este tráfico.

En tanto haya gobiernos que transmitan un mensaje de debilidad y tolerancia hacia los delincuentes: "puedes delinquir y luego recibir beneficios... porque sí", la delincuencia sólo aumentará.

A eso hay que sumarle malas leyes (que el gobierno no toma la iniciativa de corregir) y jueces que tampoco hacen bien su trabajo (pero el gobierno no toma la iniciativa de promover leyes para que sean debidamente amonestados o excluidos de sus funciones).

Actualización: Hoy hemos visto la reforma procesal penal de la Concertación en acción. Delincuentes asaltaron una joyería rompiendo las vitrinas con un combo, mientras había clientes en su interior. Procedieron a robar 26 millones de pesos en joyas. Al verse sorprendidos por carabineros, las arrojaron al piso. Fueron detenidos, llevados al tribunal... ¿¿¿y??? .... FUERON ENVIADOS A SU CASA. Otra bofetada a los ciudadanos honrados. Los ladrones salieron incrédulos del tribunal, "cagados de la risa" por su suerte (burlándose de todos los chilenos trabajadores, que miran desconcertado como estas cosas suceden una y otra vez, Y NADIE EN EL GOBIERNO HACE NADA). Contentos de tener un sistema legal TAN FABULOSO Y BENIGNO CON LA DELINCUENCIA (falta que carabineros los tengan que llevarla la casa, servicio puerta a puerta). Los que dicen que la reforma procesal es una maravilla, NO VEN LAS NOTICIAS... o no quieren verlas.

Para quienes pretenden culpar a todos los sectores políticos, yo le digo....pongámos las cosas en su lugar: 1) Este es un régimen presidencial, por lo tanto, es el Ejecutivo el que tiene que tomar la iniciativa para crear y modificar leyes (si las malas leyes no se modifican o no se promulgan nuevas normas, es responsabilidad del gobierno, no del Parlamento). 2) Cuando se pasó la Reforma Procesal Penal, la Concertación tenía mayoría en ambas cámaras, y además, los parlamentarios de la Concertación SIEMPRE se han opuesto a pasar modificaciones de la centro derecha que han buscado endurecer las penas y leyes... esto, porque conceptualmente, para la centro izquierda, los delincuentes son "victimas" y hay que tenderles una mano "acogedora" para buscar "reinsertarlos", algo que NO SUCEDE, porque esa reinserción, no pasa de ser una FRASE FLORIDA. Basta ver las condiciones de las cárceles y la falta de inversión del gobierno en instituciones como el SENAME, para siquiera "reinsertar" a los más jóvenes que delinquen.

Niña asesinada en Valparaíso fue lanzada viva al mar

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Nota: La Concertación no se la ha podido contra la delincuencia (no han sido capaces de controlar ni a un niño de 10 años, el "Cisarro"). Cada día la delicuencia crece, mientras la Concertación promueve leyes a favor de los delincuentes, a quienes considera "victimas" de la sociedad. La última intentona pro-delincuencia, fue el INDULTO por el bicentenario. ¿Qué ha hecho la Concertación a favor de las víctimas? Ya basta, Chile necesita un cambio.

Video de 24 Horas

Mi respuesta a un cuestionamiento sobre mi postura:

"... yo no hablo de reponer la pena de muerte... digo que la Concertación por 'DEFORMACION IDEOLOGICA' considera que los delicuentes son "victimas", y por lo tanto, siempre tienden a promover leyes o actos a favor de las "victimas", en este caso... los delincuentes... (como dije antes, la última, la idea de dar indultos porque se cumple el bicentenario).

Pero nombra ¡un sólo acto o ley a favor de quienes sufren la delincuencia! ... nada... siempre quedan tirados a su suerte.

Yo no soy opositor al gobierno por ninguna inclinación política particular, a mi no me va ni me viene si gobierna Piñera o Frei, sólo percibo que la Concertación significa "mano blanda" contra los delincuentes, y lo han demostrado a lo largo de 20 años.

A mi me da lata ver como cada día las rejas de la calle donde vivo, crecen y crecen... y cada día las casas parecen más cárceles que casas.

Eso está mal... no hay motivo para que las cosas sean así, salvo que quienes nos gobiernan lo permiten. Aquí quedan las puras justificaciones: NO HAY QUE 'QUEJARSE' PORQUE CHILE ESTA MEJOR QUE LOS VECINOS ¿y qué me importa a mi si los vecinos han optado por vivir como países subsaharianos?

Yo vivo en Chile, no en México, Brasil ni Perú... y por lo tanto, espero, al menos, mantener el mismo standard de seguridad que tuve de niño. Se supone que hoy el país es más rico y hay menos pobres.... ¡NO HAY JUSTIFICACION PARA QUE LA DELINCUENCIA AUMENTE! salvo que la Concertación ha transmitido delidad y "mano blanda", y los delicuentes, que captan eso rápidamente, actúan acorde a lo que se les ofrece en bandeja".

Candidato que liberó a un narcotraficante que ingreso MEDIA TONELADA DE COCAINA a Chile. Perteneciente a la coalisión que ve con buenos ojos indultos a delincuentes -simplemente- porque se cumple el bicentenario (¿los delincuentes tienen derecho a festejar sus crímenes?)... candidato a favor de la mano blanda contra la delincuencia

Cercanos y vecinos de Francisca Silva se enfrentaron con carabineros luego que se les impidiera ingresar al juzgado.

Los antecedentes ventilados por la fiscalía de Valparaíso en la audiencia de formalización de Juan Saavedra Espinoza, determina que su víctima de 5 años, Francisca Silva, estaba con vida antes de ser lanzada al mar.

Según dio a conocer el fiscal Pablo Gómez, exámenes tanatológicos evacuados por el Servicio Médico Legal acreditaron que después de ser violada y agredida por Saavedra, la menor estaba con vida. El hombre la introdujo en un bolso y viajó 14 kilómetros en micro con ella hasta que la lanzó al mar en el sector de la Piedra Feliz.

De acuerdo a las mismas palabras del fiscal, "las diligencias que hemos hecho en estos días arrojan que producto de los golpes sufridos por la menor en la casa del sujeto, ella habría quedado inconsciente, el imputado la habría ocultado en un bolso y habría ido luego hasta el sector de la playa Las Torpederas, donde la habría arrojado y ella fallece en ese lugar por asfixia por sumersión".

Gómez explicó que las pruebas recabadas hasta anoche, indican que hay agua en ambas aurículas del corazón de la menor, "lo que nos hace concluir que la menor fue lanzada con vida al mar y en ese lugar encuentra la muerte", dijo.

En tanto, el fiscal afirmó que el imputado no ha prestado la colaboración con el caso, en cuanto a sus declaraciones, ya que hasta el momento al menos ha dado cuatro versiones diferentes. Además, Saavedra no reconoció haber violado a la menor.

Ricardo Lagos. Montó junto a su Ministra de Justicia, Soledad Alvear, la puerta giratoria de la reforma penal. Eliminó la pena de muerte en Chile, cuando la Concertación controlaba ambas cámaras del Congreso.

INCIDENTES

Un centenar de personas llegó hasta el exterior del Juzgado de Garantía de Valparaíso. Con pancartas, globos y megáfonos insistieron en pedir la pena de muerte para Juan Saavedra Espinoza, autor confeso del crimen. Un fuerte contingente de Fuerzas Especiales, carros lanzaaguas y lanzagases resguardó la seguridad al exterior del tribunal. (Escucha la protesta)

Los padres de la menor permanecieron en la sala de audiencia, mientras en el exterior, alrededor de unas treinta personas intentaron también ingresar al lugar, lo que fue impedido por personal de Carabineros, los que debieron instalar vallas papales en el exterior.

En tanto, otro grupo de manifestantes se trasladó hasta la parte posterior del tribunal, específicamente a la intersección de calles Rancagua con Victoria, por donde saldrá el carro celular de Gendarmería con el único imputado del caso. Los cercanos de Francisca también se desplazaron hasta el Congreso Nacional para pedir a los parlamentarios que repongan la pena capital.

Dada esta situación, el gobernador de Valparaíso, Ricardo Bravo, sostuvo que se han hecho las coordinaciones con las prefecturas, tanto de Valparaíso como de Viña del Mar. La primera será la encargada de mantener el orden en el tribunal, en donde se realiza la formalización; la segunda en tanto, coordinará las medidas de seguridad en el cortejo fúnebre de la menor.

"Queremos dar tranquilidad a toda la población", dijo Bravo, agregando que la Gobernación está estudiando hacerse parte de recursos legales en contra del responsable, sin embargo, aclaró que desde el punto de vista policial el caso está cerrado, debido a que hay un autor confeso y una autopsia que ratifica lo anunciado por la PDI.

Minutos antes de que comenzara la audiencia los padres de la menor ingresaron por al tribunal por un acceso posterior. Hoy también se querellaron en contra de Juan Saavedra

En horas de la tarde, en tanto, se realizarán los funerales de la menor. A las 15.00 horas se realizará el responso en la Capilla Divina Providencia, de la población Glorias Navales de Viña del Mar. Con posterioridad se iniciará el cortejo fúnebre en dirección al Cementerio Parque del Mar de Concón, donde los familiares y vecinos de Francisca le darán el último adiós.

La niña desapareció la tarde del sábado y su cuerpo sólo fue encontrado este martes en un pozón ubicado en el sector de roqueríos La Piedra Feliz, de la ciudad de Valparaíso. Según los antecedentes del caso, el cuerpo fue arrojado en el sector por su vecino luego de abusar de ella y asesinarla en su departamento, ubicado a metros de la casa de la abuela de la niña.

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