Según María Victoria Marshall, doctorada en el ramo, el método trata los números de un modo gráfico y didáctico, como puente del pensamiento concreto a lo abstracto, haciendo más amable el estudio. Técnica fue destacada por el ministro Lavín como modelo a seguir.
María Victoria Marshall, directora de Compumat y doctora en matemáticas, dice que la gran ventaja del Método Singapur, mencionado por el ministro Lavín como uno de los modelos a seguir en Chile, es que los ejercicios “casi se pueden tocar”.
Según ella, el principio es la fórmula de aprender los números es muy sencilla.
Ésta se basa principalmente en visualizar los problemas matemáticos mediante el uso de diagramas, gráficos e imágenes estimulando a los alumnos a resolver estos problemas con bloques, fichas y ejercicios paso a paso hasta que la matemática se hace más amable que simples números escritos en una pizarra.
Marshall sabe de lo que habla.
Se desempeñó más de treinta años en la Facultad de Matemáticas de la Universidad Católica y además es la creadora del programa E-mat, un software con 120 actividades, ya probadas por los programas de EPGY-Stanford (Programa Educacional para Jóvenes Talentos), que hoy se aplican en 100 colegios de Chile, de todo tipo de financiamiento.
Ella dice que el Método Singapur es exitoso, porque además se da en un país con un sistema de educación centralizado, donde existe rotación de profesores, que van cambiando de escuela para que no haya desnivel entre los establecimientos.
“Los profesores de primero básico de allá, saben más que un profesor de octavo de nuestro país. Si van a sumar se habla de manzanas, pero esto va dentro de un contexto distinto”, explicó.
Marshall comenta que el uso de elementos gráficos constituye un puente entre el pensamiento abstracto y el concreto, donde todo tiene que ser visto.
“Que te presenten un problema matemático y te digan que vinieron diez personas a ver el partido de Chile, no es lo mismo que verlos dibujados, es concreto y representativo.
Lo mismo para explicar la conmutatividad de que 1 + 3 = 4 es lo mismo que 3 + 1, que se entiende mejor usando barras”, explica. Si hay multiplicaciones se usan barras, columnas y las cifras.
LA VERSIÓN CHILENA
El Ministerio de Educación ya declaró interés por utilizar el Método Singapur, según dice Lorena Espinoza, directora del grupo Félix Klein de la Usach. Espinoza incluso señala que la adaptación al castellano ya empezó a funcionar este año.
“Estamos a cargo de la adaptación, pero también de la capacitación de los profesores para usar el libro. Están contempladas visitas al aula y hacer una asesoría eficaz. Incluso hay algunos colegios bilingües que usan los libros en inglés sin adaptación a nuestro currículum”, explica.
Según Espinoza, el Método Singapur trabaja bastante menos contenidos que el currículum chileno, pero los trabaja en profundidad.
Esta es la diferencia esencial, ya que uno de sus principios es el llamado “trabajo en espiral”, donde las ideas matemáticas son revisitadas: se pasan las materias de primero a segundo y de segundo a tercero, para articular y ampliar el conocimiento.
Hasta el momento, 40 colegios trabajan con estos libros a lo largo de todos Chile.
“Los niños aprenden manejando objetos concretos, luego hacen una relación pictórica de esto. En vez de tener las monedas para resolver problemas, hay cubitos que representan su valor, hasta pasar a un nivel simbólico. Ese es el corazón del método Singapur”, asegura.
Singapur es un contexto
Marshall afirma que la idea de incorporar el Método Singapur no es nueva, porque ya desde hace 20 años que Chile apunta al objetivo de una matemática más visual.
La versión chilena se llama “Piensa sin límites” y la Universidad de Santiago está a cargo de la traducción de sus textos.
“De hecho la Universidad tradujo dos textos de primero y segundo básico y ahora está traduciendo los libros de tercero”, dice. El próximo año llegarán hasta sexto básico.
Para Marshall, a pesar de todos los beneficios de este método, una cosa es ocupar estos textos traducidos, pero asegura que lo primordial es que los profesores se empapen del contexto.
Agrega que es muy importante el diagnóstico y saber que una misma clase hay alumnos avanzados, intermedios e iniciales y solucionar cómo en la misma aula se le puede enseñar a esos tres grupos.
“La educación debe ser más personalizada, lo que no puede pasar es que los alumnos vayan a ‘calentar el asiento’”, explica.
La doctora en matemáticas dice que para tener óptimos resultados con el Método Singapur, se debe reforzar el uso de tecnología en el aula.
“Así se parte de la base de cuánto sabe cada estudiante, y se les aplican problemas de matemáticas para cada uno”, afirma.
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“Me parece bastante interesante la propuesta. Creo que sería una muy buena alternativa, sobretodo en una ciudad turística como lo es Viña del Mar. Estos vehículos no contaminan el medio ambiente, ni siquiera con ruido, lo que nos pondría como pioneros en el uso de energía limpia”, señaló la jefa comunal.
El presidente de la Empresa Portuaria Arica, EPA, Francisco Javier González, indicó que la rehabilitación del Ferrocarril Arica-La Paz les favorecerá para llevar a cabo su estrategia de crecimiento a mediano y largo plazo focalizada en el Mato Grosso de Brasil, especialmente como salida para las exportaciones de soya, lo que elevará el potencial de transportación a 250.000 toneladas anuales.
Este acuerdo se suma al realizado en 2008 con el mismo operador, por la instalación de 24 rampas mecánicas y 60 escaleras del mismo tipo. Los ascensores transportarán a los pasajeros con velocidades hasta de siete metros por segundo, ahorrando tiempo y energía al agrupar a los usuarios según piso de destino.
tre el ministro de Energía, Felipe Raineri, y su par japonés, este último se mostró dispuesto a ayudar y aportar con la experiencia de su país en una central chilena.
